缺憾也可以美丽作文

“老师，小曹同学把教室后面的墙戳出一个洞，以前那个洞很小的，现在越戳越大！”没想到踏进教室的第一步，迎接我的不是朗朗的书声，而是学生的告状，他所言不虚，再走近些，明显可见教室后面白得发光的墙壁多了好大一块“灰梅花”，不难想象，小曹同学刮墙壁的次数绝不止一次，很可能刮墙壁成了他课堂上的消遣！

看到小曹同学的“杰作”，我头疼不已，无奈之下，我把这个“杰作”拍照留念，发给了小曹的妈妈，他妈妈随即打电话给他，并叫他一回学校就来我的办公室解释缘由。

早上八点，小曹同学走到了办公室门口，我示意他进来，表面上看，小曹同学戴着口罩，瘦瘦小小，但只要抬头看他露出的双眼，你就会发现他不是一个好管的学生，他的眼睛一动不动，没有丝毫的胆怯和愧疚。

“你为什么要破坏墙壁？是什么时候弄坏的？”

“这个墙壁本来就有一个洞，我上课的时候有点无聊，所以就把这个洞用笔刮掉了……”小曹同学说话时很平静，可见他觉得这不是一件了不得的事。

看到他一副“事不关己，高高挂起”的模样，我气不打一处来，厉声吼道：“这个教室不是你的，也不是我的，你现在破坏的是学校的公共资源！你把这面墙刮花了，这个缺口该由你来弥补，不管你用什么方法，这周必须让这面墙恢复原状！”说完，我把手机递过去并告诉他，如果自己想不出好办法，可以请家长一起解决。

他打完了电话，慢腾腾地朝我走来，“我妈妈说自己的事情自己负责，她要我自己把墙补上……”我冷冷地撂下了一句话，“限你这周之内把墙补好，先回去吧！”

在这次谈话中，我明显察觉出一件事，无论我是气愤地批评还是温和地询问和沟通，小曹同学每一次的回答都特别淡定，他说话的声音小得跟蚊子似的，他的眼神也是飘忽不定的，完全不想跟我有任何的眼神交流，这给我一种我在唱独角戏的感觉，并且他的这种游离的状态也在告诉我，无论是我的怒吼还是倾听，他都是没有听进去的。

果不其然，第四节语文课，他的捣蛋本性立马暴露无遗，大部分孩子都在认真听课做笔记，他上课的坐姿却是“千姿百态”，还十分好动，甚至跑到了别人的座位上，我当即恨不得将他按倒，以制止他令人恼火的行为。

难道他一点儿也没把破坏公物的事放在心上？难道就这样不了了之？一般孩子只要是受到批评，不都该是会有一些紧张的情绪吗？怎么这个孩子毫不在意，甚至是视若无睹？一想到这些，怒火在心中熊熊燃烧着，我闭上嘴巴，停止讲课，拿着戒尺径直走到了他的身边，朝他的手心狠狠地抽了上去。

一秒，两秒，三秒……时间仿佛凝固成冰，“这节课你竟然能如此心安理得地玩下去，如果你想蒙混过关或者不了了之，在我这里行不通，请你回家想清楚什么是责任和担当了再回来……”许是见我发火了，小曹同学呆呆地立在座位上，这时他的眼神中写满了挣扎和无措，大概过了两三分钟，他才终于缓过神来，时不时用余光瞧瞧我。

短短十几分钟的上课时间就这样在熊熊的怒火中消耗殆尽，我整理好情绪，带领孩子们吃完午饭，便没有心思过问小曹同学的事。

第二天课间，一位同学兴冲冲地跑过来，“老师，小曹同学快把墙补好了，你快去看！”我又朝那块墙壁走去，只见那块被刮去的墙壁上覆上了一层湿湿的石浆，比白色稍深一些，又比灰色稍浅一些，从远处看，墙壁上的“疤痕”竟掩盖过去了，仿佛没被破坏过！

小曹同学告诉我他从家里带来了石浆，用小小的桶子装了一点带到学校，沾上点儿水，再慢慢儿糊到墙上，大概用了半天的休息时间。

我突然看到了小曹同学的一点小改变，如果我未停下那课堂的短短几分钟，也许他永远认识不到自己的错误，也不会把这件事记在心上，责任就是把事情记在心上，然后用行动落实，很明显，小曹同学用自己的小肩膀扛起了大责任，这让我刮目相看。

在这件事情的处理上有没有更妥帖的方法呢？小曹同学已经自我醒悟，接下来就要采用适当的方法去引导，让他明白问题的解决办法有多种，换一个角度缺憾也是一种美。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”只要看的角度不同，看到的东西也不同。我找到了小曹同学，用手指了指他在墙上打好的“补丁”，对他说：“你看，这面墙已经不完美了，但是你可以让它锦上添花，你不是最爱画画吗？你可以把你的作品贴在墙上，这样不仅可以展示自己的优点，还可以让这面墙焕然一新！”

我接着说：“事物都有两面性，也许你的缺点正是你的优点，缺憾也是美丽的，也许你上课听不进老师说的话，但也要正视它，不能逃避，办法总是会有的，就像这面修补过的墙……”

听完了我的话，他重重地点了点头，“我家还有很多幅画，明天就把它们带过来。”这时，他的眼神也不再黯淡无光，瞬间充满了明媚的色彩。

苏霍姆林斯基说：“必须深信教育的力量”，作为教育工作者，我们能做的就是要想尽一切办法，洞察孩子们的心理，给孩子们创造反省的空间和平台，让他们在我们的引导下，把缺憾变成美丽的风景！